随着计算机应用的普及，现在计算机辅助设计表现已成为室内设计专业学生的必修课程，但软件课程教学目标不是为了掌握工具，而是为了更好的表现设计能力。从以往的学生学习效果来看，学生初期对软件很好奇，对简单任务充满兴趣，对于综合案例，从色调、材质、风格等方面难以把设计原理运用到设计方案，也难以将设计方案通过设计表现表达出来。虽然课程内容在不断进行调整，学生也花去很多时间和精力学习，但结果不仅是收效甚微，还远远达不到市场对于应用型人才的要求，尤其是计算机辅助设计表现的效果图制作，这种现象不得不引起我们的深思。

1以职业能力培养为中心，实施课程改革

学校按照高职技能型人才培养的特点和规律，按照“职业导向、应用导向”的原则，融入思政教育教学内容，深化课程体系和教学内容改革，推进基于工作过程的课程内容改革，实施以商业项目为载体，教、学、做一体化教学方法改革，与设计工作室合作开展工学结合的课程建设。

【课改案例】在草图大师课程教学改革中，建立“学习—阶段考核—深入学习—深入考核”的多循环的教育模式。

①结合信息化教学手段，工具命令的学习不在课堂一一赘述，通过完成小任务，检验学习任务的掌握情况，课堂答疑解难。

②阶段考核检验学生的设计思维与电脑表现技能的结合程度，根据考核结果，为不同学习程度的学生制定不同的学习目标，深化下一阶段的学习。

③下一阶段的考核总要比上一阶段复杂且考验学生的设计能力和表现能力，越是能从考核中脱颖而出的同学，越能提前进入商业模式教学。

2以市场应用为导向，优化课程体系

在实施《草图大师》课程教学中，以产业园设计工作室为教学实训基地，终极考核通过者加入工作室的实训，改变以往传统的“先理论，后实践”教学组织方法，大胆进行了“以市场为导向，以工作过程为主线”的教学改革，删除了过于陈旧的内容，实施了“学中思，思中做，做中悟”的理论实践一体化教学，实现了教学与就业的“零对接”，通过考核的学生在就业时能迅速地胜任工作岗位。

【课改案例】草图大师课程紧紧围绕就业导向这一主轴线，优化课程体系，把落地的项目案例作为发现学生问题的试验田，例如：华为体验店的设计方案。

(1)展示前期与客户的聊天记录，通过问答学生能否快速准确的把握甲方设计需求，从而观察学生的社会适应能力。

(2)观察学生手绘或口述设计思维或要点，从而观察学生专业内涵的沉淀程度。

(3)学生将设计思维通过草图大师表现出来，从而观察学生的设计表现能力，引导学生对比客户认可方案的差距，从而观察学生的学习态度和积极性。

3引入商业模式，强化技能实践教学

课程以“准确定位，突出特色，建设与企业零对接的创意产业基地”的思想为指导，从课堂教学与岗位培训需要出发，围绕学生能力的培养，研究并制定了学生实践技能考核标准；

【课改案例】 我校创意产业园创设了设计工作室，增加学生的实践锻炼机会，对课堂教学的延申创造了很好的机会，使课程具有完整的实践教学体系。课下学生主动从信息化平台等多平台自学，课上答疑并考核，考核通过进入设计工作室，真实的客户真实的案例，让课堂学习不流于表面，学生利用课余就可以参与顶岗实习实践锻炼。

4建立客户评价为原则的评价体系

设计类的考核不同于理论课程的考核，课程评价体系的改革还包括教学评价体系、考试模式等的改革。有针对性的方案设计更具有考核的意义，学生根据考核，表现能力差距拉大，进入设计工作室的学生需综合完成一个案例，通过客户的评价，获得本门课程的得分，能力不足以进入工作室的，通过学生及教师综合评价，改变传统的教师与企业无针对性的泛泛评价，专业课程的考核，重点考核学生综合设计表现的能力。

5课改成果丰硕

开展草图大师课程改革，探索课程体系及实践体系的实践取得了显著的成效，其一，课程以能力培养为本位，以市场为导向，以岗位综合能力为核心，将课程内容划分为阶梯状，让学生明确意识到自身又处于何种阶段，以及本专业技术型人才应具备何种能力，从而激发起学生学习知识和技能的强烈愿望和探究兴趣，有效地调动了学生学习的积极性。学生在学习过程中，由“要我学”、转变为“我要学”、“我要做”；学生按职业规范要求自己，责任心明显加强，专业技能更加熟练，发现问题、解决问题的能力明显提高，培养了学生的职业素质。其二，课程改革和建设坚持自主发展、结构优化、打造课程优势。在课程组织上根据市场用人的需要，形成“阶梯式教学帮扶”的课程特色，对于处在不同阶梯的学生制定不同的学习任务，始终把握住市场的脉搏，促进室内设计专业可持续发展。

文章来源：《新商务周刊》 网址: http://www.xswzkzzs.cn/qikandaodu/2020/1010/507.html